合格ストーリー（東海中編）

🌸東海中合格確実から灘中挑戦へ―偏差値25アップの軌跡🌸

「東海中には受かるから灘中に挑戦したい！」

かつてわたしが担当した生徒は上の言葉を地で行きました。

低迷していた 国語の偏差値が２５．１も上がり 東海中にゆとりを持って合格しました。

残念ながら関西の名門校灘中には惜しくも届きませんでしたが。

しかし音に聞こえる名門校の入試で「いい勝負ができた」と胸を張れるほどの実力をつけました。

フロントページに貼り付けた成績票のコピーは当方が担当した生徒のお母さまが喜びのあまり当方にコピーしてプレゼントしてくれたものです。

この話は何処か遠い国の世界の話ではありません。

これは、あなたのお子さまにも起こり得る「現実」です。

国語が苦手な生徒で国語を何とかしてほしい、という案件を当方が家庭教師として引き受けたのです。

彼はわたしが伴走することで真剣に勉強をして苦手な国語を得意にしました。

ご承知のとおり灘中学校は国語を二日に分けて入試で試すのです。国語ができなければ挑戦できません。

今なら、その生徒を担当した塾長の個別授業を、１対１で受けられます。

たとえ国語が苦手でも正しい指導でここまで伸びるのです。

次は、あなたのお子さまの番です。あなたのお子さまもこう言えるのです。

「東海中には受かるから灘中に挑戦したい！」と。

「偏差値25アップの理由は“語れなかった”—東海中合格までの実録と塾長の真実」

・偏差値44.4→69.5。東海中に余裕で合格した生徒の実録を語ります。

・成績の伸びの理由は単なるテクニックではなく「関係性」にありました。

・塾長が初めて語る、教育の本質と真剣な指導の記録です。

【はじめに】

偏差値44.4から69.5へ。 わずか数カ月で国語の偏差値が25.1も伸びた生徒がいました。

その事実には、わたし自身が一番驚きました。 もともと能力の高い子でした。

読解力の素地も、思考力も、確かに持っていました。 けれども、その力は眠っていたのです。

わたしの指導がきっかけになったのは紛れもない事実です。

記述の添削、模試の答案分析、読解の“型”の習得——それらをとおして彼は自分の力に気づき、磨き、伸ばしていきました。

わたしは奇跡を語っているわけではありません。 誇張でも、広告のための脚色でもありません。

教育の現場で起きた、ひとつの「現実」を噓がないように注意して記しているだけです。

【第１章：語れなかった理由】

成績の伸びには、いくつもの要素が絡み合っています。

生徒本人の覚悟、家庭の支え、そしてわたしとの関係性などです。

わたしが思うに教育は再現性よりも「関係性」が鍵になることがあります。

この生徒は最初は国語に強い苦手意識を持っていました。

記述問題は白紙ではありませんでしたが内容は的外れでした。

選択肢問題は「なんとなく」で選び、不正解が続いていました。

そういう次第で悪い時の模試の偏差値は40台前半でした。

そうであってなお彼は毎回の授業に真剣に向き合いました。

わたしも彼の答案に朱を入れて言葉の精度を磨き続けました。

そうしたある日、彼がこう言ったのです。 「先生、いい報告があるよ」と。

そして見せてくれたのが模試の成績だったのです。

その時わたしは確信しました。「 この子は変わる。否、すでに変わっている」と。

【第２章：それでも語れること】

具体的に何をしたのか。 以下は、わたしが彼に対して行った主な取り組みです。

• 授業冒頭での毎回の国語小テストと反復練習
• 記述問題の“型”を教える（構造・感情・根拠）
• 模試の答案を分析し、弱点に絞った演習
• 読解問題集（予習シリーズ）の演習訓練で読解力の養成
• 物語文の演習と解説で感情把握のトレーニングを強化

読んでいただければ、これらの指導は特別な魔法ではないことが判るのではないでしょうか。

ただ彼にとって「届く言葉」で教えたことが何よりの転機になったのだと思います。

【第３章：成績の伸びは副産物であった】

偏差値は結果であり、目的ではありません。

本質は「自信の獲得」でした。

彼は国語が得意科目になったと語ったわけではないですが苦手意識は完全に払拭できました。

その結果、自信を持って国語の問題に向き合えるようになりました

論より証拠。 彼は東海中に余裕を持って合格しました。それのみならず灘中にも挑戦できるレベルに到達したのです。

その姿を見て、わたしは思いました。 「国語の教師をしていて、本当に良かった」と。

【最終章：読み手へのメッセージ】

偏差値25アップの秘密は言葉では語りきれない「空気」の中にあります。

それを感じていただくには無料体験授業が一番です。

１００回の検索よりも１回の無料体験授業なのです。

あなたのお子さまにも、きっと「変化のきっかけ」が訪れます。

なぜなら小学生は可能性の塊（かたまり）だからです。

その可能性を正しい方法と信頼できる関係性で引き出すのが、わたしの仕事です。

生徒が変わる瞬間を見逃すことなく、わたしは全力で支えます。